教师作为一份职业不但受到求职者的追捧，而且其工作状态也受到大众的关注，在编教师工作的状态直接关系中小孩子的教育成果，而校长作为管理学校教育以及教师队伍的领导，自然也受到各方面的关注，那么作为教育的管理者校长是如何选拔产生的呢？而且很多学校的管理层大多都是高级职称，这又是为什么呢？

首先，作为学校的管理者校长的产生方式比较多，既有竞争上岗也有上级任命，但是归根结底仍然以上级任命为主。对于基层学校的校长来说虽然不存在行政级别，但是想要担任一所学校的校长仍然不容易，需要教育主管部门经过考察之后才会给与任命，但是在这个过程当中，有些地区为了基层教育管理创新，会在教育系统发布相关的公告，通过竞争上岗的模式来选拔基层学校的校长，而这种模式虽然新颖但仍然受到教育主管部门的全局掌控，而大部分学校的校长都是直接有教育主管部门根据对各学校教育管理的要求，选择合适的人选进行直接任命。

其次，对于学校来说主要由管理人员和任课教师组成，但是其管理人员仅仅是从事行政管理方面的工作，所使用的编制仍然属于专业技术编制，和任课教师的编制没有任何区别，在这种情况之下管理人员和任课教师在职称晋升方面处于互相竞争的关系，而因为岗位不同的原因，很多时候作为行政管理者，其可以在第一时间得到上级印发的各种文件，这其中就包括职称晋升文件和各类参加比赛的信息，对于这类信息作为管理者是可以按照自己的意愿进行处理的，即想让谁知道不想让谁知道全凭个人心意。

同时，对于教师职称评比来说，主要涉及评比资格以及加分奖项两大类，而评比资格的规定除了文件的宏观要求以外，学校也会根据自己的实际制定相应的实施细则，这部分权力就掌握在学校的行政管理者手中，而且对于加分项目来说，哪些项目可以加多少分或者是哪些项目属于加分项这些虽然有着大致的规定，但是和学校的行政管理者相比，任课教师的奖状类型与数量根本无法与其相比较，说得简单点就是“我有的你没有，你有的我也有而且更多”，所以造成学校的领导层大多都是高级职称，即使不是的也会在任命领导以后快速晋升至高级职称。

最后，对于学校的校长而言，虽然位卑但是权重，而且想要从一名基层一线教师成为校长几乎不可能。对于学校的在职人员来说，虽然都是专业技术岗位，但是从最初所从事的工作性质就决定了其后边的发展，能够开始做行政工作的基本上都会走到学校领导的岗位，而对于进学校就从事一线教学工作的，基本上就会一直教书，毕竟在任何校长来看，只有教书的老师才是好老师，这样才不会挡住其进步的步伐，而且为其进步添砖增瓦，至于怎么从一线教师转为行政岗位，这个在学校来说，只能看个人的能力，不过一般有这种能力的从进学校开始就会从事行政工作，因此对于一线教师而言，想要转岗从事行政工作基本上不可能。